卡庞特腊斯公学里有一间小小的实验室，里面只有一个容器、十多个烧 瓶，几支玻璃试管和少得可怜的化学药品。¨6_腰,墈¨书^旺, ￠追?罪￠芯\彰,洁_即使是这样简单的设备，小学生 也是不准迈进的。法布尔希望能借用这间实验室为学生们演示化学实验。他 制定好计划去请示校长，校长对化学一窍不通，更不理解化学的重要性，任 凭法布尔再三游说，校长就是无动于衷。无奈，法布尔只得换个说法，他告 知校长：如果学校化学课上得好，一定能吸引更多的学生，寄宿生的数目也 会随之增加。这一招立即见效，校长听说能引来更多的学生，为学校增加收 入，便答应将实验室借给法布尔使用，允许他每周搞一次实验。

法布尔计划做的第一次实验是分解氧气。联想到在师范学校作学生时经 历的那位老师那次失败的实验，他便周密地考虑实验时的每一个细节，他翻 阅了大量书籍，预先设想了多种避免发生事故的方法，他还决定严禁学生们 靠近实验桌。

实验的日子来临了，法布尔借了些必需的用品，他又选了一位学生作助 手，那是一位走读生，他比平时提前两小时来到学校，帮助法布尔布置好一 切。￠萝-拉?晓-说! +追·罪,欣?章-踕,上课铃声响了，学生们走进教室，法布尔首先讲实验可能带来的危险， 他将危险描述的特别严重，以至学生们都静坐在自己的长凳上，不敢随便走 动。实验桌周围留出了比较充足的活动余地，法布尔除去偶尔让助手帮下忙， 不允许别人走近他，以防止学生受伤。

实验开始了，学生们聚精会神地注视着实验桌。不一会儿，玻璃瓶里冒 起一串串汽泡，法布尔抑制住自己的兴奋，他拿来一支刚刚吹灭还有火星的 蜡烛，插在一根铁丝上，然后把蜡烛伸进聚气瓶，随着一声轻微的爆响，蜡 烛重新燃烧，发出耀眼的亮光——这就是氧气发挥的作用。

学生被这个神奇的场面惊呆了，法布尔也激动得浑身发热，他没有想到 第一次实验竟如此顺利，他对这意外的成功感到又惊又喜，学生们则因自己 亲眼目睹了氧气的制取而感到万分幸运。/五+4.墈.书′ `已~发′布\嶵-鑫`彰/洁_他们将永远记住这个难忘的日子。 法布尔也觉得这是他一生中最有意义、最值得回味的一天。在无人指导的情 况下，首次实验便大获成功。这对法布尔是巨大的鼓舞，不久，法布尔又做 了氢气实验，这次实验同样获得成功。

很快学校搞化学实验的情景便在社会上流传，许多人被它吸引，来到法 布尔的班里学习。由于法布尔的努力，学校的声誉越来越高，校长对他的功 绩也大加称赞。化学课终于列入了正式的教学大纲。

1844年，法布尔与一位女教师结婚，当父亲再次走霉运时，他的孩子也 降生了，法布尔既要养活自己的三口之家，又要关照父亲，他的负担加重了， 为了生活，也为了使自己提高，法布尔暂时放弃了博物学，开始专攻数学和 物理。他计划借助这两门学科使自己能够进入中学教师的行列。

法布尔在师范学校毕业时，数学成绩并不好，他不清楚怎样计算和证明 球面，也不懂得代数。可是作了小学教师后，一个偶然的事件，却促使他钻 研起数学。一天，一位与法布尔年纪相仿的青年来请法布尔教代数，以便报 考土木工程系。在他心目中，法布尔知识渊博，他那里晓得法布尔对代数一 窍不通，面对他的要求，法布尔犹豫了一会儿，最后对那青年说：“好的， 后天晚上你来，我们先开个头。”法布尔决定边学边教。他向一位同行借来 一本厚厚的大书，聚精会神地学习。当那位求教的青年按时到达后，法布尔 便将自己学会的知识讲给他听，这样，法布尔总是先学一步，自己弄懂一课， 然后再把它传授给学生，从此，他便迷上了数学。

法布尔隔壁的邻居是位退职军官，他正在准备考取数学学位，每天晚上， 他都坐在桌前温习功课，法布尔便请他帮助，那位邻居痛快地答应了。于是， 两个人便在一起钻研代数和解析几何，为应试作准备。15个月之后，法布尔 和退职军官结伴前往蒙彼利埃参加考试，结果双双取得数学学士学位，退职 军官感到心满意足，法布尔却提出继续攻取数学硕士，那位退职军官对此没 有信心，他对法布尔说：“这是个发疯的计划，会弄得人精疲力竭，一无所 获的。”法布尔无法说服自己的同伴，只得独自奋斗，最终在蒙彼利埃取得 了两个硕士学位，并获得物理和数学教授的证书。不久，法布尔给尼姆的教 育局长写信，请求升任