有个射线墙，只能沿着直线方向走......”他用铅笔尖沿着可能的路径移动，突然在一个分岔口停住，“这里有两条路，一条经过相交线门，另一条旁边有曲线陷阱。”

王浩然凑近看了看，思考片刻后说道：“相交线门应该是允许通过的，因为直线可以相交。”

陈雨欣点头表示同意：“曲线陷阱必须避开，我们要找纯直线的路径。”

四个人围在一起，你一言我一语地讨论着。他们时而皱眉思考，时而兴奋地比划着，仿佛置身于一个真实的迷宫之中。经过一番激烈的讨论，他们终于画出一条从入口到出口的直线轨迹。

“恭喜你们，找到了第一条通路。”花老师说道，她的声音里充满了喜悦，“但迷宫里可能还有其他路径，课后可以继续探索。现在，最关键的宝藏谜题来了——”花老师说着，从箱子里拿出一张金色卡片，上面只有一句话：“用最少的条件确定一条直线。”

“两点确定一条直线！”全班同学异口同声地回答道，声音整齐而响亮，仿佛要把整个教室都震得晃动起来。

花老师微笑着打开箱子底部，露出一个透明的玻璃罐。玻璃罐里装着彩色的星星纸条，这些纸条在阳光的照耀下闪烁着五彩的光芒，如同夜空中的繁星。

“每个星星里都写着一个几何知识点，就像组成直线的点，每个知识点都是构建数学大厦的基础。”花老师说道，她的眼神中充满了对知识的敬畏和对同学们的期望。

林小川迫不及待地伸手捞出一颗蓝色星星，展开后看到：“线段有两个端点，不能延伸。”

王浩然也兴奋地捞出一颗红色星星，展开后念道：“直线没有端点，可以向两端无限延伸。”

张磊则拿到一颗绿色星星，上面写着：“射线有一个端点，向一端无限延伸。”

“现在，我要请大家完成最后一个任务：用这些星星纸条，在黑板上拼出一条‘知识直线’。”花老师说道，“每个星星代表一个知识点，它们连起来，就是我们这节课的学习轨迹。”

同学们纷纷上台，将星星按顺序排列：端点→线段→射线→直线→两点确定一条直线。当最后一颗星星贴上黑板时，整个图案看起来就像一条真正的直线，从端点出发，向着无限的知识海洋延伸。

“同学们，几何的魅力就在于从有限中看到无限，从简单中发现规律。”花老师看着黑板上的星星，感慨地说道，“今天的迷宫探险结束了，但数学的迷宫永远没有终点。就像我们刚才画的直线，无论延伸多远，都有新的风景等待我们去发现。”

下课前，花老师给每个小组发了一个迷你几何模型套装：“这是给探险队的纪念品，希望你们能用这些线段、射线和直线，搭建出属于自己的数学世界。”

林小川迫不及待地拆开包装，里面有彩色的小棍和连接点。他立刻开始拼接一条“无限长”的直线，用蓝色小棍代表已知的部分，用透明小棍代表延伸的想象。他的动作熟练而专注，仿佛在创造一个属于自己的几何奇迹。

当放学的钟声响起时，夕阳的余晖洒在教室的黑板上，星星纸条上的字闪着微光。花老师望着同学们兴奋的脸庞，想起早上在办公室看到的一幕：林小川正在用几何模型教张磊认识射线，阳光穿过模型的空隙，在桌面上投出一道长长的光束，像极了他们正在讨论的无限延伸的射线。那一刻，花老师深深地感受到，数学的魅力不仅仅在于书本上的知识，更在于同学们在探索过程中的思考、合作和成长。而她，作为一名教师，将继续引领同学们在数学的迷宫中探索，寻找更多的宝藏，发现更多的美好。